BSEA - Biwo Sekretè Deta pou Alfabetizasyon

Aborder l’alphabétisation sous un angle préventif et sous un angle curatif

«Il importe de construire les fondements conceptuels de l’alphabétisation» et de l’éducation non formelle sur des bases nouvelles qui soient non seulement conformes aux exigences adoptées par les institutions internationales intervenant dans ce domaine mais aussi en adéquation aux nouveaux besoins de la société haïtienne », tels sont en substance les mots de la Secrétaire d’État à l’alphabétisation (SEA), Mme Sandra Jacques Suzette Michel Saint-Georges, pour introduire la rencontre tenue avec le Directeur de l’Enseignement fondamental, M. Kendy Nicolas (faisant office de représentant du titulaire du MENFP, M. Nesmy Manigat), ce 24 janvier 2022.

Pour la Secrétaire d’État à l’alphabétisation, il s’avère nécessaire de développer un modèle d’alphabétisation qui prend en compte trois déterminants: les besoins du système éducatif haïtien indiqués par le Plan décennal d’éducation et de formation (PDEF), la nécessité pour les programmes d’alphabétisation et d’éducation non formelle à s’aligner sur les objectifs de développement durable et les exigences du monde moderne. Inscrivant sa vision dans la lutte pour le respect du droit à l’éducation Madame Saint-Georges a fait valoir que le problème d’analphabétisme en Haïti est à envisager sous deux angles:
un angle préventif, à la source de l’analphabétisme, qui traite, entre-autres, de la généralisation de la scolarisation et de la lutte contre l’abandon et le décrochage scolaire;
un angle « curatif » avec les programmes de l’éducation non formelle » ou « Ecole de la 2ème chance » et les programmes d’alphabétisation et développement des compétences de base de la population.
Aborder l’analphabétisme sous un angle préventif explique tout l’intérêt à travailler , de manière rapprochée avec tous les acteurs étatiques et non étatiques intervenant dans l’éducation non formelle, a-t-elle fait valoir dont la Direction à l’enseignement fondamental (DEF). Cette entité du bureau central intervient, en effet, dans la scolarisation accélérée d’enfants suragés fréquentant les Centres du soir (CS), d’enfants et de jeunes en dehors du système ainsi que dans la formation de jeunes filles et femmes en milieu défavorisé à travers les Centres d’éducation familiale.

Le Directeur de la DEF n’a pas caché sa satisfaction pour ces échanges équilibrés, dit-il, visant le développement du sous-système de l’éducation non formelle:. Il a souligné que cette rencontre trouve son sens dans la construction d’une approche collaborative devant permettre aux gestionnaires du système éducatif de répondre aux défis de la non scolarisation, de la déscolarisation et de l’analphabétisme. Il a rappelé la volonté du MENFP et de la Direction qu’il pilote à travailler incessamment pour construire une dynamique partenariale favorisant l’implication des acteurs directs et indirects de la communauté éducative à entreprendre des actions et activités à la hauteur des indicateurs de l’ODD4.
Expliquant l’intérêt de sa Direction à s’impliquer dans l’éducation non formelle, le Représentant du Ministre Nesmy Manigat à cette rencontre, M. Kendy Nicolas, a rappelé que l’éducation favorise la mobilité socio-économique et constitue un moyen d’échapper à la pauvreté. Il a mis l’accent sur la détermination de sa Direction à travailler dans le sens de l’accès à l’éducation et accroître les taux de scolarisation à tous les niveaux, en particulier pour les filles à travers les Centres du soir (CES) et les Centres d’education familiale (CEF).
Rappelons que cette rencontre - à laquelle ont pris également part des membres du cabinet de la Secrétaire d’État à l’alphabétisation, des membres de la Direction de l’enseignement fondamental et le Coordonnateur du comité inter institutionnel pour l’éducation non formelle - s’inscrit dans le cadre de la préparation d’un atelier d’endossement de la politique d’éducation non formelle et de la redéfinition de la stratégie d’alphabétisation des adultes avec l’ensemble des Partenaires. Cet atelier devra se tenir à la fin du mois de février 2022.

Education/Perspectives

Aborder l’alphabétisation sous un angle préventif et sous un angle curatif

«Il importe de construire les fondements conceptuels de l’alphabétisation» et de l’éducation non formelle sur des bases nouvelles qui soient non seulement conformes aux exigences adoptées par les institutions internationales intervenant dans ce domaine mais aussi en adéquation aux nouveaux besoins de la société haïtienne », tels sont en substance les mots de la Secrétaire d’État à l’alphabétisation (SEA), Mme Sandra Jacques Suzette Michel Saint-Georges, pour introduire la rencontre tenue avec le Directeur de l’Enseignement fondamental, M. Kendy Nicolas (faisant office de représentant du titulaire du MENFP, M. Nesmy Manigat), ce 24 janvier 2022.

Pour la Secrétaire d’État à l’alphabétisation, il s’avère nécessaire de développer un modèle d’alphabétisation qui prend en compte deux déterminants: les besoins du système éducatif haïtien indiqués par le Plan décennal d’éducation et de formation (PDEF), la nécessité pour les programmes d’alphabétisation et d’éducation non formelle à s’aligner sur les objectifs de développement durable et les exigences du monde moderne. Inscrivant sa vision dans la lutte pour le respect du droit à l’éducation Madame Saint-Georges a fait valoir que le problème d’analphabétisme en Haïti est à envisager sous deux angles:
un angle préventif, à la source de l’analphabétisme, qui traite, entre-autres, de la généralisation de la scolarisation et de la lutte contre l’abandon et le décrochage scolaire;
un angle « curatif » avec les programmes de l’éducation non formelle » ou « Ecole de la 2ème chance » et les programmes d’alphabétisation et développement des compétences de base de la population.
Aborder l’analphabétisme sous un angle préventif explique tout l’intérêt à travailler , de manière rapprochée avec tous les acteurs étatiques et non étatiques intervenant dans l’éducation non formelle, a-t-elle fait valoir dont la Direction à l’enseignement fondamental (DEF). Cette entité du bureau central intervient, en effet, dans la scolarisation accélérée d’enfants suragés fréquentant les Centres du soir (CS), d’enfants et de jeunes en dehors du système ainsi que dans la formation de jeunes filles et femmes en milieu défavorisé à travers les Centres d’éducation familiale.

Le Directeur de la DEF n’a pas caché sa satisfaction pour ces échanges équilibrés, dit-il, visant le développement du sous-système de l’éducation non formelle:. Il a souligné que cette rencontre trouve son sens dans la construction d’une approche collaborative devant permettre aux gestionnaires du système éducatif de répondre aux défis de la non scolarisation, de la déscolarisation et de l’analphabétisme. Il a rappelé la volonté du MENFP et de la Direction qu’il pilote à travailler incessamment pour construire une dynamique partenariale favorisant l’implication des acteurs directs et indirects de la communauté éducative à entreprendre des actions et activités à la hauteur des indicateurs de l’ODD4.
Expliquant l’intérêt de sa Direction à s’impliquer dans l’éducation non formelle, le Représentant du Ministre Nesmy Manigat à cette rencontre, M. Kendy Nicolas, a rappelé que l’éducation favorise la mobilité socio-économique et constitue un moyen d’échapper à la pauvreté. Il a mis l’accent sur la détermination de sa Direction à travailler dans le sens de l’accès à l’éducation et accroître les taux de scolarisation à tous les niveaux, en particulier pour les filles à travers les Centres du soir (CES) et les Centres d’education familiale (CEF).
Rappelons que cette rencontre - à laquelle ont pris également part des membres du cabinet de la Secrétaire d’État à l’alphabétisation, des membres de la Direction de l’enseignement fondamental et le Coordonnateur du comité inter institutionnel pour l’éducation non formelle - s’inscrit dans le cadre de la préparation d’un atelier d’endossement de la politique d’éducation non formelle et de la redéfinition de la stratégie d’alphabétisation des adultes avec l’ensemble des Partenaires. Cet atelier devra se tenir à la fin du mois de février 2022.

𝙋𝙤𝙪𝙧𝙦𝙪𝙤𝙞 𝙚𝙩 𝙙𝙖𝙣𝙨 𝙦𝙪𝙚𝙡𝙡𝙚 𝙥𝙚𝙧𝙨𝙥𝙚𝙘𝙩𝙞𝙫𝙚 𝙡𝙖 𝙎𝙚𝙘𝙧𝙚́𝙩𝙖𝙞𝙧𝙚 𝙙’𝙀𝙩𝙖𝙩 𝙖̀ 𝙡’𝘼𝙡𝙥𝙝𝙖𝙗𝙚́𝙩𝙞𝙨𝙖𝙩𝙞𝙤𝙣, 𝙈𝙢𝙚 𝙎𝙖𝙣𝙙𝙧𝙖 𝙅𝙖𝙘𝙦𝙪𝙚𝙨 𝙎𝙪𝙯𝙚𝙩𝙩𝙚 𝙈𝙄𝘾𝙃𝙀𝙇 𝙎𝘼𝙄𝙉𝙏 𝙂𝙀𝙊𝙍𝙂𝙀𝙎, 𝙘𝙧𝙤𝙞𝙩-𝙚𝙡𝙡𝙚 𝙣𝙚́𝙘𝙚𝙨𝙨𝙖𝙞𝙧𝙚 𝙙𝙚 𝙙𝙚́𝙫𝙚𝙡𝙤𝙥𝙥𝙚𝙧 𝙪𝙣𝙚 𝙨𝙩𝙧𝙖𝙩𝙚́𝙜𝙞𝙚 𝙙𝙚 𝙛𝙖𝙞𝙧𝙚-𝙛𝙖𝙞𝙧𝙚 ? 𝙀𝙣 𝙦𝙪𝙤𝙞 𝙘𝙤𝙣𝙨𝙞𝙨𝙩𝙚 𝙘𝙚𝙩𝙩𝙚 𝙨𝙩𝙧𝙖𝙩𝙚́𝙜𝙞𝙚 𝙙𝙪 𝙛𝙖𝙞𝙧𝙚-𝙛𝙖𝙞𝙧𝙚 ? 𝙀𝙣 𝙦𝙪𝙤𝙞 𝙥𝙚𝙪𝙩-𝙚𝙡𝙡𝙚 𝙚̂𝙩𝙧𝙚 𝙪𝙩𝙞𝙡𝙚 𝙖𝙪 𝙙𝙚́𝙫𝙚𝙡𝙤𝙥𝙥𝙚𝙢𝙚𝙣𝙩 𝙙𝙪 𝙨𝙤𝙪𝙨-𝙨𝙚𝙘𝙩𝙚𝙪𝙧 𝙙𝙚 𝙡’𝙖𝙡𝙥𝙝𝙖𝙗𝙚́𝙩𝙞𝙨𝙖𝙩𝙞𝙤𝙣 𝙚𝙩 𝙙𝙚 𝙡’𝙚́𝙙𝙪𝙘𝙖𝙩𝙞𝙤𝙣 𝙣𝙤𝙣 𝙛𝙤𝙧𝙢𝙚𝙡𝙡𝙚 𝙚𝙣 𝙃𝙖𝙞̈𝙩𝙞 ? 𝙏𝙚𝙡𝙨 𝙨𝙤𝙣𝙩 𝙡𝙚𝙨 𝙥𝙤𝙞𝙣𝙩𝙨 𝙨𝙪𝙧 𝙡𝙚𝙨𝙦𝙪𝙚𝙡𝙨 𝙈𝙢𝙚 𝙎𝘼𝙄𝙉𝙏 𝙂𝙀𝙊𝙍𝙂𝙀𝙎 𝙖𝙥𝙥𝙤𝙧𝙩𝙚 𝙪𝙣𝙚 𝙚́𝙘𝙡𝙖𝙞𝙧𝙘𝙞𝙚.
La Secrétaire d’État à l’alphabétisation fait le point autour de la stratégie du «faire-faire »
1. En quoi consiste la stratégie du faire-faire que vous voulez insuffler à l’alphabétisation et au non formel?
Elle consiste, dans l’ensemble, en une délégation de compétences que le BSEA cherche à opérer, de manière concertée avec les acteurs impliqués dans l’alphabétisation et l’éducation non formelle. Il s’agit, non seulement de diversifier l’offre en matière d’alphabétisation et d’éducation non formelle mais de permettre à chaque partenaire de jouer le rôle qui est le sien.
Je suis vraiment convaincue qu’il y a nécessité de préciser la fonction de chacune des parties prenantes. J’entends, dans ce domaine aussi, suivre le principe de l'avantage comparatif selon le « chacun exerce là où il excelle. Tout le monde veut être dans l’exécution. Il n’est pas facile de faire admettre aux gens que le BSEA a une fonction d’orientation, de conception, de suivi et d’évaluation. La fonction d’exécution des actions d’alphabétisation et d’éducation non formelle relève des opérateurs publics et non publics. Je suis persuadée que nous devons travailler
2. En se retirant de l’exécution, est-ce que BSEA ne va pas ouvrir la voie à la pagaille?
Se retirer totalement et subitement? Non, ce n’est pas de cela qu’il s’agit. La stratégie du faire-faire n’a rien à voir avec le laxisme. Elle ne signifie nullement le laisser-faire ou le laisser-aller et encore moins "se laisser faire".
Il est faux d’assimiler cette stratégie à une quelconque déresponsabilisation des services étatiques. . Non, l’État ne peut et ne doit pas se désengager face aux obligations qu’il a d'assurer l’éducation à tous ses citoyens. Non, ce qui est en question, c’est comment parvenir à l’efficacité et à l’efficience, dans ce domaine? Il y a un constat: les campagnes d’alphabétisation ont échoué. On peut toujours chercher à se donner bonne conscience en évoquant les difficultés de toutes sortes. L’État est faible, cette réalité n’échappe à personne. Ce pour lequel je peaide, c’est pour une distribution concertée, acceptée et rationnelle des rôles et des responsabilités dans l’éducation. La stratégie du faire-faire est une manière pour le BSEA de jouer son rôle de définition des politiques, de régulation, d'évaluation et d'assistance multiforme. Là où le BSEA doit être dans la mise en oeuvre, elle le sera. Mais, ce n’est pas sa vocation première.
3. Est-ce qu’il n’y a pas lieu de craindre que l’État soit broyé par le privé?
L’État n’est-il pas broyé quand il prétend tout faire à lui seul? Tout est dans le montage institutionnel, les instruments et les procédures. Il faut, comme je le disais, qu’on définisse très clairement le rôle des acteurs et qu’on précise les différents niveaux d’intervention. Il faut qu’à chaque niveau les acteurs remplissent leur rôle et ne cherchent pas à embrasser ceux des autres: (i) au niveau politique, il y a l’État à travers le MENFP (le SEA), au niveau technique, il y a les structures en charge de l’alphabétisation, de l’éducation des adultes et de l’éducation non formelle, les autres ministères sectoriels impliqués, (iii) au niveau social, il y a les populations bénéficiaires etc.); au niveau financier, il y a les Partenaires Techniques et Financiers, opérateurs économiques, agences et autres structures, les ONG..;.
4. Concrètement, comment cette stratégie va-t-elle s’appliquer?
On est concrètement déjà dans l’application de cette stratégie. On ne la nomme pas, mais elle existe. La seule nouveauté, aujourd’hui, est que je l’assume et je cherche à la systématiser. Mon équipe travaille dans la perspective de l’élaboration d’un cadre précis explicitant cette stratégie consistant, grosso modo, en une répartition des rôles entre les acteurs intervenant dans le domaine de l’alphabétisation et de l’éducation non formelle. Ces acteurs sont, de manière globale: l’État représenté par le BSEA et certaines autres institutions, les Partenaires techniques et financiers (PTF), la société civile représentée par des opérateurs et des organisations, les collectivités territoriales et les communautés, sur la base du principe de subsidiarité.
Le document précisera tout simplement comment ça va se passer. Mais, comme je le disais, cette stratégie ne signifie nullement que l’État se désengagera. Au contraire, il s’agit de permettre à l’État d’assumer ses fonctions régaliennes d’orientation et de planification, de contrôle et de suivi. En déléguant aux opérateurs et aux communautés de base l’exécution des activités d’éducation non formelle, rien n’empêche à l’État de conserver le droit d’ouvrir des centres d’éducation non formelle quand cela s’avère nécessaire.
MENFP HAITI Officiel

𝗠𝗘𝗡𝗙𝗣 / 𝗕𝗦𝗘𝗔 : 𝗣𝘄𝗼𝗷𝗲̀ 𝗱𝗲𝘃𝗹𝗼𝗽𝗺𝗮𝗻 𝗽𝗮𝘁𝗲𝗻𝗮𝗿𝘆𝗮
𝗥𝗮𝗻𝗸𝗼𝗻𝘁 𝗦𝗲𝗸𝗿𝗲𝘁𝗲̀ 𝗱 𝗘𝘁𝗮 𝗽𝗼𝘂 𝗔𝗹𝗳𝗮𝗯𝗲𝘁𝗶𝘇𝗮𝘀𝘆𝗼𝗻 𝗮𝗻 𝗮𝗸 𝗺𝗮𝗱𝗮𝗺 𝗚𝘂𝗲𝗿𝗱𝗮 𝗣𝗿𝗲́𝘃𝗶𝗹𝗼𝗻 𝗿𝗲𝘀𝗸𝗼𝗻𝘀𝗮𝗯 𝗜𝗗𝗘𝗝𝗘𝗡
Madi 18 janvye a Sekretè d Eta pou Alfabetizasyon an rankontre reskonsab 𝗜𝗗𝗘𝗝𝗘𝗡 nan madam 𝗚𝘂𝗲𝗿𝗱𝗮 𝐏𝐑𝐄𝐕𝐈𝐋𝐎𝐍 nan kad pwojè patenarya ant de (2) enstitisyon yo.
Nan rankont sa a, Sekretè d Eta a prezante vizyon li ak nouvèl oryantasyon Biwo Sekretè d Eta pou Alfabetizasyon (𝗕𝗦𝗘𝗔) an, … Voir plus
MENFP / BSEA : Projet de développement de partenariat
Réunion du secrétaire d'État à l'alphabétisation avec Mme Guerda Previlon responsable IDEJEN
Mardi 18 janvier, la secrétaire d'État à l'alphabétisation rencontrera IDEJEN chez Madame Guerda PREVILON dans le cadre du projet de partenariat entre les deux (2) institutions.
Lors de cette réunion, le secrétaire d'État a présenté sa vision et sa nouvelle orientation du secrétaire d'État à l'alphabétisation (BSEA) de la BSEA en matière d'alphabés Dans ce sens, il a insisté sur la nécessité de définir une stratégie basée sur la redanamisation des partenariats public-privé et le renforcement de la BSEA pour contrôler le secteur de l'alphabétisation et de l'éducation non formelle dans le pays.
Les représentants IDEJEN ont démontré l'importance de l'alphabétisation politique nationale et de l'éducation non formelle dans le cadre du développement des capacités citoyennes. Il envisage un partenariat avec BSEA dans le cadre de cette réorganisation hors secteur.
MENFP HAITI Officiel Idejen
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SEA: rencontre de la Secrétaire d’État à l’alphabétisation et du Directeur de la Direction de l’enseignement fondamental (DEF)
𝗔𝗯𝗼𝗿𝗱𝗲𝗿 𝗹’𝗮𝗹𝗽𝗵𝗮𝗯𝗲́𝘁𝗶𝘀𝗮𝘁𝗶𝗼𝗻 𝘀𝗼𝘂𝘀 𝘂𝗻 𝗮𝗻𝗴𝗹𝗲 𝗽𝗿𝗲́𝘃𝗲𝗻𝘁𝗶𝗳 𝗲𝘁 𝘀𝗼𝘂𝘀 𝘂𝗻 𝗮𝗻𝗴𝗹𝗲 𝗰𝘂𝗿𝗮𝘁𝗶𝗳
«Il importe de construire les fondements conceptuels de l’alphabétisation» et de l’éducation non formelle sur des bases nouvelles qui soient non seulement conformes aux exigences adoptées par les institutions internationales intervenant dans ce domaine, mais aussi en adéquation aux nouveaux besoins de la société haïtienne». Ces mots de la Secrétaire d’État à l’alphabétisation (SEA), Mme Sandra Jacques Suzette Michel Saint-Georges lors de la rencontre tenue à son bureau, le 26 janvier 2022, avec le Directeur de l’Enseignement fondamental, M. Kendy Nicolas (faisant office de représentant du titulaire du MENFP, M. Nesmy Manigat) traduisent la nouvelle orientation qu’elle entend imprimer au sous-secteur de l’éducation non formelle dont l’alphabétisation est une composante.
Pour la Secrétaire d’État à l’alphabétisation, il s’avère nécessaire de développer un modèle d’alphabétisation qui prend en compte trois déterminants: les besoins du système éducatif haïtien indiqués par le Plan décennal d’éducation et de formation (PDEF), la nécessité pour les programmes d’alphabétisation et d’éducation non formelle à s’aligner sur les objectifs de développement durable et les exigences du monde moderne. Inscrivant sa vision dans la lutte pour le respect du droit à l’éducation, Madame Saint-Georges a fait valoir que le problème d’analphabétisme en Haïti est à envisager sous deux angles:
• un angle préventif, à la source de l’analphabétisme, qui traite, entre-autres, de la généralisation de la scolarisation et de la lutte contre l’abandon et le décrochage scolaire;
• un angle « curatif » avec les programmes de l’éducation non formelle » ou « Ecole de la 2ème chance » et les programmes d’alphabétisation et développement des compétences de base de la population.
Aborder l’analphabétisme sous un angle préventif explique tout l’intérêt qu’elle accorde au travail collaboratif avec les Partenaires. Echanger avec la Direction à l’enseignement fondamental (DEF) est d’une importance capitale, a-t-elle expliqué, dans la mesure où cette Direction, au regard de l’organisation actuelle du sous-système de l’éducation non formelle, occupe une place non négligeable dans l’éducation non formelle en ce qui a trait spécifiquement à : (i) la scolarisation accélérée d’enfants surâgés fréquentant les Centres du soir (CS) ; (ii) la formation de jeunes filles et femmes en milieu défavorisé.
Le Directeur de la DEF n’a pas caché sa satisfaction pour des échanges aussi constructifs qui s’inscrivent dans la logique de « Edikasyon pa ka tann » du Ministre Nesmy Manigat. Il a souligné que « cette rencontre trouve son sens dans la construction d’une approche collaborative devant permettre aux gestionnaires du système éducatif de répondre aux défis de la non scolarisation, de la déscolarisation et de l’analphabétisme ». Il a rappelé la volonté du MENFP et de la Direction qu’il pilote à travailler incessamment pour construire une dynamique partenariale favorisant l’implication des acteurs directs et indirects de la communauté éducative à entreprendre des actions et activités à la hauteur des indicateurs
Expliquant l’intérêt de sa Direction à s’impliquer dans l’éducation non formelle, le Représentant du Ministre Nesmy Manigat à cette rencontre, M. Kendy Nicolas a rappelé que l’éducation favorise la mobilité socio-économique et constitue un moyen d’échapper à la pauvreté. Mettant en relation la situation de crise existentielle des enfants et jeunes en dehors du système éducatif et la situation d’insécurité sociale dans laquelle évoluent le pays, M. Nicolas a expliqué la détermination de sa Direction à travailler dans le sens du respect du droit à l’éducation, en particulier pour les filles à travers les CEF et les CES.
Rappelons que cette rencontre - à laquelle ont pris également part des membres du cabinet de la Secrétaire d’État à l’alphabétisation, des membres de la Direction de l’enseignement fondamental et le Coordonnateur du comité inter institutionnel pour l’éducation non formelle - s’inscrit dans le cadre de la préparation d’un atelier autour de l’éducation avec l’ensemble des Partenaires qui devra se tenir à la fin du mois de février 2022.
MENFP HAITI Officiel

MENFP / BSEA : DE L’ALPHABETISATION A L’EDUCATION NON FORMELLE
𝗤𝘂𝗮𝗻𝗱 𝗹𝗮 𝗦𝗲𝗰𝗿𝗲́𝘁𝗮𝗶𝗿𝗲 𝗱’𝗘́𝘁𝗮𝘁 𝗮̀ 𝗹’𝗔𝗹𝗽𝗵𝗮𝗯𝗲́𝘁𝗶𝘀𝗮𝘁𝗶𝗼𝗻 𝗮𝗻𝗻𝗼𝗻𝗰𝗲 𝗹’𝗮𝘁𝗲𝗹𝗶𝗲𝗿 𝗱’𝗲𝗻𝗱𝗼𝘀𝘀𝗲𝗺𝗲𝗻𝘁 𝗱𝗲 𝗹𝗮 𝗽𝗼𝗹𝗶𝘁𝗶𝗾𝘂𝗲 𝗱’𝗲́𝗱𝘂𝗰𝗮𝘁𝗶𝗼𝗻 𝗻𝗼𝗻 𝗳𝗼𝗿𝗺𝗲𝗹𝗹𝗲
« La mise en œuvre d’un programme cohérent et pertinent d’éducation non formelle incluant l’alphabétisation permettra de renforcer les capacités des analphabètes, d’améliorer leur contribution au processus de décision, de production et au développement durable d’Haïti », c’est qui a été clairement expliqué par la Secrétaire d’État à l’alphabétisation, Mme Sandra Jacques Suzette Michel Saint Georges, annonçant, ce vendredi 28 janvier 2021 la tenue prochaine d’un atelier sur la politique d’éducation non formelle au cours de la première semaine mois de février 2022.
A cette rencontre tenue à son bureau, la Secrétaire d’État n’est pas allée par quatre chemins pour expliquer qu’elle a fait le choix de contribuer véritablement à la mise en œuvre de la politique d’éducation non formelle. Et c’est le but ultime de cet atelier qui réunira les différents acteurs de ce sous-système, a-t-elle fait valoir.
Rejetant d’un revers de main l’idée selon laquelle l’éducation non formelle va broyer l’alphabétisation, Mme Saint Georges soutient qu’il est tout à fait incorrect et improductif de vouloir s’enliser dans une démarche qui, visiblement, ne donne pas de résultats. Il est question, aujourd’hui, non de cesser de faire de l’alphabétisation, mais d’adopter une démarche d’alphabétisation fonctionnelle à la hauteur des engagements pris par l’État en 2015 à Incheon en rapport spécifiquement à l’ODD4. « Même si nous choisissons de parler de l’alphabétisation et d’éducation non formelle à la manière de nos frères et sœurs d’Afrique, l’alphabétisation est une composante de l’éducation non formelle tout comme l’éducation accélérée des enfants et adolescents non scolarisés ou déscolarisés », a fait-elle remarquer.
L’atelier devra être un signal fort donnant sens à la mouvance de « edikasyon pa ka tann » (propulsée par le Ministre de l’éducation nationale, M. Nesmy MANIGAT) au niveau du sous-secteur d’alphabétisation et d’éducation. Il est question de mobiliser les Partenaires techniques et financiers, les Partenaires sociaux, les Partenaires opérationnels autour de l’idée que le Bureau de la Secrétaire d’Etat à l’Alphabétisation (BSEA), tout en cherchant à assumer son rôle régulateur du sous-système, s’inscrit dans une démarche partenariale. Il importe dès lors qu’on parle sans hypocrisie de la distribution des rôles et responsabilités des acteurs.
Il est question, pour elle, que le BSEA cherche à trouver les moyens pour renforcer ses compétences des services centraux et déconcentrés du BSEA en charge de l’alphabétisation et de l’éducation non formelle en matière de planification, de conception, de suivi, d’évaluation, de régulation. Mais, tout cela est impossible sans un cadre cohérent déterminé qui rassemble tous les acteurs et actrices concerné (e)s qui favorise non seulement les échanges mais aussi la coordination à tous les échelons du sous-système.
Derrière l’idée de cet atelier, se cache la volonté d’amener le BSEA à faire le choix de la gestion axée sur les résultats (ne pas continuer à défendre l’indéfendable et à demander à tous les acteurs d’opter véritablement pour la transparence et l’équité.
MENFP HAITI Officiel

SEA/MENFP : GRADUATION-CERTIFICATION D'UNE PROMOTION D'ALPHABÉTISATION DANS LA COMMUNE DE PILATE, DÉPARTEMENT DU NORD
La Secrétaire d'État à l’alphabétisation, Madame Sandra Jacques Suzette MICHEL SAINT GEORGES, avec son équipe, à Pilate pour la graduation et la certification de la promotion d'alphabétisation avril 2021-janvier 2022, ce dimanche 30 janvier 2022.
De Trois Poteaux (Rue Atrelle) à l'angle des rues Sainte Rose de Lima et Lespinasse passant par les rues Haut de Marché et Bout Nat, tel est le parcours d'une procession réunissant plus de mille (1000) personnes et personnalités de la ville de Pilate à destination de la Paroisse Sainte Rose de Lima.
Au premier rang, dans cette procession, se place la Secrétaire d'État, Madame Sandra Jacques Suzette MICHEL SAINT GEORGES accompagnée de son équipe en direction de la paroisse Sainte Rose de Lima pour assister à une messe eucharistique. Cette messe est célébrée en prélude à la cérémonie de graduation et de certification des néo-alphabétisé-e-s du programme d'alphabétisation réalisé dans le cadre d'un partenariat entre le Bureau de la Secrétaire d’État à l’Alphabétisation (BSEA) et la Fédération des organisations pour le développement de Pilate (FODEP).
Dans le déroulé de la liturgie de la messe eucharistique, la lecture biblique, au chapitre 4 de l'Évangile selon Saint Jean est donnée par Pierre Ciline PIERRELIS, une néo-alphabétisée dudit programme d'alphabétisation. Cette prestation de Ciline est la preuve du niveau d'assimilation des compétences de base acquises par les néo-alphabétisé-e-s de ce programme.
MENFP HAITI Officiel

L𝙖 𝙎𝙚𝙘𝙧𝙚́𝙩𝙖𝙞𝙧𝙚 𝙙’𝙀𝙩𝙖𝙩 𝙖̀ 𝙡’𝘼𝙡𝙥𝙝𝙖𝙗𝙚́𝙩𝙞𝙨𝙖𝙩𝙞𝙤𝙣, 𝙈𝙢𝙚 𝙎𝙖𝙣𝙙𝙧𝙖 𝙅𝙖𝙘𝙦𝙪𝙚𝙨 𝙎𝙪𝙯𝙚𝙩𝙩𝙚 𝙈𝙄𝘾𝙃𝙀𝙇 𝙎𝘼𝙄𝙉𝙏 𝙂𝙀𝙊𝙍𝙂𝙀𝙎, MENFP HAITI Officiel MENFP DDE Artibonite