مركز تقويم وتعليم الطفل

لماذا التعليم عن بعد مهم في وقت الشدائد والأزمات ؟
نشارك معكم مجموعة رسائل للأهل والطلبة تعزز الدافعية للتعلم عن بعد انطلاقا من مسؤوليتنا وحبنا تجاه الوطن .
قد تقل الهمة وتتزعزع الثقة بالمستقبل في ضوء الأحداث الصعبة التي تمر بها بلادنا ،ولكن يظل الأمل والثقة والإيمان بالله تعالى بأن الفرج قريب والمستقبل مشرق بإذن الله.
حفظ الله بلادنا وسائر بلاد المسلمين،ورحم الله شهداء الواجب واسكنهم فسيح جناته .

لماذا التعليم عن بعد مهم في وقت الشدائد والأزمات ؟
نشارك معاكم رسائل للأهل والطلبة تعزز الدافعية للتعلم عن بعد انطلاقا من مسؤوليتنا وحبنا تجاه الوطن .
قد تقل الهمة وتتزعزع الثقة بالمستقبل في ضوء الأحداث الصعبة التي تمر بها بلادنا ،ولكن يظل الأمل والثقة والإيمان بالله تعالى بأن الفرج قريب والمستقبل مشرق بإذن الله.
حفظ الله بلادنا وسائر بلاد المسلمين،ورحم الله شهداء الواجب واسكنهم فسيح جناته .

لأن التشخيص هو تقييم وفهم قبل الحكم ، حيث يُعد التشخيص التربوي والنفسي للأطفال الذين تظهر لديهم مؤشرات صعوبات التعلم المحددة عنصرًا محوريًا في العملية التعليمية والعلاجية، إذ يمثل الأساس العلمي لفهم طبيعة الصعوبة قبل اتخاذ أي قرارات تعليمية أو تربوية. ولا يهدف التشخيص إلى تصنيف الطفل أو وصمه، بل إلى تفسير أدائه الأكاديمي في ضوء خصائصه المعرفية والنمائية، وتحديد احتياجاته التعليمية بصورة دقيقة (Lerner & Johns, 2015).
ولا يُنظر إلى الطفل الذي يعاني من تعثر دراسي على أنه حالة إحصائية ضمن فئة المتأخرين أكاديميًا، بل بوصفه فردًا له خصائص نمائية ومعرفية مميزة. ويساعد التشخيص العلمي الأسرة على فهم طبيعة الصعوبات التي يواجهها الطفل، وتجنب تفسيرها على أنها فشل شخصي أو ضعف في الذكاء (Lerner & Johns, 2015).

وتشير الأدبيات التربوية إلى أن الأطفال ذوي صعوبات التعلم المحددة  غالبًا ما يمتلكون قدرات عقلية طبيعية أو فوق الطبيعية، إلا أن أداءهم الأكاديمي لا يعكس هذه القدرات بسبب عدم توافق طرق التدريس مع أساليب تعلمهم (Hallahan et al., 2019). ومن خلال التشخيص، يدرك الوالدان أن الطفل لا يفشل، بل يحتاج إلى طرائق تعليم بديلة وتدخلات متخصصة.

كما يسهم التشخيص في توجيه دعم الأسرة العاطفي والتربوي بطريقة واعية، مما يعزز الصحة النفسية للطفل وثقته بنفسه، ويزيد من دافعيته للتعلم. ويُعد هذا الفهم العميق أساسًا لبناء شراكة ناجحة بين الأسرة والمدرسة والمختصين، تهدف إلى تهيئة بيئة تعليمية داعمة تسهم في تحسين نواتج التعلم (Kirk et al., 2012

المراجع
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed.). Washington, DC: APA.

· Hallahan, D. P., Kauffman, J. M., & Pullen, P. C. (2019). Exceptional Learners: An Introduction to Special Education (13th ed.). Pearson Education.

· Kirk, S., Gallagher, J. J., Coleman, M. R., & Anastasiow, N. (2012). Educating Exceptional Children (13th ed.). Cengage Learning.

· Lerner, J. W., & Johns, B. H. (2015). Learning Disabilities and Related Disabilities: Strategies for Success (13th ed.). Cengage Learning.

لأن التشخيص هو فهم يسبق الحكم، حيث يُعد التشخيص التربوي والنفسي للأطفال الذين تظهر لديهم مؤشرات صعوبات التعلم المحددة عنصرًا محوريًا في العملية التعليمية والعلاجية، إذ يمثل الأساس العلمي لفهم طبيعة الصعوبة قبل اتخاذ أي قرارات تعليمية أو تربوية. ولا يهدف التشخيص إلى تصنيف الطفل أو وصمه، بل إلى تفسير أدائه الأكاديمي في ضوء خصائصه المعرفية والنمائية، وتحديد احتياجاته التعليمية بصورة دقيقة (Lerner & Johns, 2015).
يرتكز التشخيص العلمي السليم على دراسة شاملة للفروق الفردية بين الأطفال، مع الأخذ بالاعتبار العوامل المعرفية، والانفعالية، والبيئية، والتعليمية المؤثرة في التعلم (Hallahan, Kauffman, & Pullen, 2019). ويتيح التشخيص للمختصين تحليل نمط تعلم الطفل، وتحديد استراتيجيات التدريس المناسبة لقدراته واحتياجاته الخاصة.
كما يسهم التشخيص الدقيق في التمييز بين صعوبات التعلم المحددة، وبين مشكلات التعلم الناتجة عن ضعف فرص التعليم، أو الحرمان البيئي، أو الاضطرابات الحسية والصحية، وهو ما أكدت عليه المعايير التشخيصية الواردة في الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية (DSM-5 ؛ American Psychiatric Association, 2013)، والتي ما زالت سارية وفق التحديثات التفسيرية في الإصدار المنقح (DSM-5-TR ؛ American Psychiatric Association, 2022).
وتُعنى عملية التشخيص بالبحث عن الأسباب الجذرية للتعثر الأكاديمي، لا الاكتفاء بملاحظة مظاهره السطحية، ما يساعد على تصميم تدخلات قائمة على الأدلة العلمية. إضافة إلى ذلك، يسمح التشخيص بتحديد مواطن القوة لدى الطفل إلى جانب نقاط التحدي، وهو ما يُعد أساسًا لبناء خطط تعليمية فردية فاعلة تستثمر قدرات الطفل وتدعم جوانب الضعف لديه (Kirk, Gallagher, Coleman, & Anastasiow, 2012).

المراجع :
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed.). Washington, DC: APA.

Hallahan, D. P., Kauffman, J. M., & Pullen, P. C. (2019). Exceptional Learners: An Introduction to Special Education (13th ed.). Pearson Education.

Kirk, S., Gallagher, J. J., Coleman, M. R., & Anastasiow, N. (2012). Educating Exceptional Children (13th ed.). Cengage Learning.

Lerner, J. W., & Johns, B. H. (2015).
Learning Disabilities and Related Disabilities: Strategies for Success (13th ed.). Cengage Learning.

لم يكن التعليم عند الأستاذ سالم محمد الحطاب وظيفة، بل رسالة عاشها حرفًا حرفًا، وعطاءً لا ينقطع. من قاعات التدريس إلى التدريب، ومن الخط الجميل إلى الكلمة المنقحة، ترك أثرًا عميقًا في كل من تعلّم منه أو عمل معه. كان مرجعًا لغويًا، ومربيًا قديرًا، وأخًا وصديقًا للجميع.
رحم الله الأستاذ سالم، وجعل ما قدّمه علمًا يُنتفع به، وأثرًا باقٍ في القلوب .

رسالتنا
في مركز تقويم وتعليم الطفل، نعمل على توفير خدمات تعليمية وتربوية متكاملة تعتمد على أسس علمية واضحة، وتشمل التوعية والتشخيص والتدريب والعلاج للأشخاص من ذوي صعوبات التعلم المحددة.
نحرص على دعم أولياء الأمور وتمكينهم من فهم احتياجات أبنائهم، كما نعمل مع المجتمع التربوي لتحقيق بيئة تعليمية تتيح لكل طفل فرصة للتقدم وفق أفضل الممارسات والمعايير العالمية.

رسالتنا تتيح لذوي صعوبات التعلم المحددة المشاركة في فعاليات المجتمع، والمنافسة في البطولات والمسابقات،و انتاج أعمال فنية وأدبية وعلمية، رسالتنا هي بناء إنسان منتج يخدم وطنه، سعيد ومتمكن من النجاح في الحياة.
رسالتنا منذ ١٩٨٤ حتى اليوم هي دعم التعليم والتمكين لذوي صعوبات التعلم المحددة،.

#الرسالة
#الكويت
#التعليم