Imde. Instituto Montessori Desarrollo Educativo

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Este proyecto está diseñado para construir emprendedores de forma divertida y práctica. Siendo aún niños es la edad más apropiada para enseñarles a crear una fuente de ingresos, administrarla y ahorrar.

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Imde. Instituto Montessori Desarrollo Educativo Montessori Internacional Consciente

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Las emociones están situadas en el sistema límbico está formado por estructuras que regulan nuestras respuestas emocionales, la memoria y el aprendizaje. Además, interacciones con la corteza cerebral que es la encargada del razonamiento, la reflexión y planificación.

Por otro lado en la semana 22 de gestación, el sistema límbico del feto está en pleno desarrollo. Así, las emociones primitivas del futuro bebé empiezan a surgir, puede sonreír, llorar, molestarse, sentir desagrado y miedo dentro del útero.

El desarrollo emocional se forma desde el nacimiento y se consideran los primeros años de vida como la etapa más crítica en la futura formación de vínculos del infante. Los niños y niñas provebientes de entornos familiares desfavorecidos son más susceptibles a tener problemas de desarrollo y una salud deficiente.

Las emociones en los niños y niñas surgen de manera progresiva a medida que van creciendo, están programadas de forma biológica. Así, poco a poco se va produciendo el desarrollo cognitivo y el niño y niña toman conciencia de sus propias emociones y de las emociones de los demás.

El aprendizaje emocional es un proceso que fomenta el desarrollo personal como complemento al desarrollo cognitivo. Las emociones son quienes regulan que aprendizaje se queda registrado y cuál no. Aprender a expresar los sentimientos (saber expresar las emociones para dar a entender la razón de un determinado estado de ánimo). Aprender a controlar los impulsos (se trata de saber regular aquellas acciones que se realizan rápidamente y sin previa consideración.

Respetuosamente

Jackie Novela.
Guía Montessori AMI y ESF AMI.

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NEUROPLASTICIDAD NOS PERMITE CAMBIAR EL APRENDIZAJE O NUEVOS APRENDIZAJES.

La plasticidad neuronal, también llamada neuroplasticidad, plasticidad neural o plasticidad sinaptica, cuando las neuronas se comunican debido a los estímulos recibidos.

PLASTICIDAD FUNCIONAL: Se refiere a la capacidad del cerebro para mover las funciones de un área dañada del cerebro a otra área no dañada.
PLASTICIDAD ESTRUCTURAL: Se refiere a la capacidad del cerebro para cambiar su estructura física como resultado del aprendizaje

Es el proceso de aprendizaje neurobiológico, consiste en la capacidad para recuperarse, reestructurarse y adaptarse a nuevas situaciones. Se define como la capacidad del sistema nervioso para cambiar su estructura y su funcionamiento a lo largo de la vida, como adaptación a la diversidad del entorno.

Podemos ayudar al cerebro a la regeneración celular con una maravillosa alimentación sana o con este producto que les he recomendado gracias a los testimonios de mamás con hijos TEA con los que he trabajado dado a qué les es complicado llevar una dieta sana que necesita el cuerpo para tener una buena absorción de los nutrientes y micronutrientes que se convierten en energía, para el cerebro. Los niños y niñas con hipersensibilidad se les dificulta este proceso tan importante por eso les recomiendo indagar sobre ACTIVZ y les dejo el link de la persona.

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Gracias a la neuroplasticidad podemos ayudar al cambio de hábitos y establecer rutinas es la capacidad que tiene la estructura cerebral para modificarse con el aprendizaje un aprendizaje sensorial con experiencias vividas en la vida cotidiana. Aquí es en donde entra la pedagogía cientifica Montessori, está filosofía de vida en dónde el niño y niña puede desarrollar y refinar habilidades por medio de un ambiente preparado y materiales científicos pedagógicos en cada una de sus áreas, teniendo los propósitos de aprendizajes claros y el orden de cada uno de los ejercicios que van por grado de difícultad en donde cada material lo va llevando a otro en estructura, orden, repetición y aprendizaje en movimiento fluido preparándolo para las siguientes áreas de trabajo.

La plasticidad cerebral es una propiedad general del sistema nervioso central. Con ella, el sistema tiene la habilidad de cambiar las funciones de estructura, en respuesta a cambios I factores externos o internos, se da durante la ontogenia (Se ha centrado sobre todo en el análisis del desarrollo del lenguaje en la infancia y en las distintas etapas por las que los niños y niñas pasan a lo largo del proceso de adquisición/aprendizaje) para la elaboración de nuevos circuitos inducidos por el aprendizaje y mantenimiento de las redes neuronales tanto niños típicos y atípicos que viven la diversidad de necesidades específicas e incluso en adultos mayores. Esta propiedad del sistema nervioso persiste a lo largo de la vida y está presente en el envejecimiento, también en el daño cerebral adquirido e incluso en las demencias.

Dejemos de hablar de características y que nuestro enfoque sea generar nuevas conexiones neuronales.

Respetuosamente

Jackie Novela
Guía Montessori AMI y ESF AMI.

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Dejemos de hablar de características y hablemos de conexiones neuronales (desarrollo, refinamiento, aprendizaje y habilidades por medio de los sentidos). Todos los niños y niñas avanzan a su propio ritmo.

La Dra.. Maria Montessori trabajo en la clínica psiquiátrica de la universidad de Roma, ella se dirigía con el Dr. Ezio Sciamanna, en la clínica había conocido a otro psiquiatra el Dr. Giuseppe Montessano, tuvieron en común, ayudar y estudiar a los niños con discapacidades confinados en las instalaciones mentales, una realidad de la que había tomado conciencia en sus recorridos por los centros hospitalarios de la cuidad a la búsqueda de enfermos que pudieran ser tratados en la clínica. Es probable que los términos con los que en el siglo XIX se conceptualizaba lo que hoy se conoce como personas con discapacidad o personas con necesidades específicas. Fue el psiquiatra francés Jean-Étienne Esquiron quién, a comienzos del siglo XIX, lideró una calificación sobre lo que se denomina a (oligofrenia). Estos niños oligofrénicos, eran considerados imposibles de educar. Un ni o que presentara ciertas problemáticas adaptativas o de aprendizaje era emplazado en una categoría u otra según múltiples criterios, tales como los rasgos los rasgos faciales, el estado del lenguaje, la insuficiencia del juicio, la incapacidad mnésica o la carencia de voluntad. Estos niños oligofrénicos, eran considerados imposibles de educar. La Dra. Montessori vivió una experiencia demoledora, pero que le sirvió para comprender cuál era su foco de interés como médica. La Dra. Montessori partió a su casa profundamente conmovida sintió que debía hacer algo por aquellos menores, Ideológicamente no podía estar de acuerdo con la idea de que fuesen niños potencialmente peligrosos para la sociedad hasta el punto de tener que ser internados. !Eran niños! Al pensar en esto último una idea 💡 estalló de repente en su cabeza "lo que los niños necesitan son estímulos". La Dra. Montessori se sumergió en las lecturas del médico y pedagogo francés Jean-Marc-Gaspard Itard y Edouard Séguin, pionero en la educación especial, La Dra. Montessori en 1897, tuvo la oportunidad de exponer ante la comunidad cientifica sus renovadoras ideas. Viajo a Turín al congreso Nacional de Medicina, con el firme propósito de denunciar las inaceptables condiciones de exclusión de los niños (deficientes) y defender como una atención adecuada podía contribuir a integrarlos a la sociedad, ella ofrecía una visión alternativa: consideraba imprescindible averiguar cuáles eran los orígenes, las causas que motivaban estás conductas, a fin de poder ofrecer a estos niños una educación y tratamientos a prevenirlas. Empezó a crear los materiales científicos pedagógicos, los ambientes preparados, el estudio de las etapas de desarrollo y los periodos sensoriales. Para ella los niños eran niños sin diferencias niños típicos o atípicos.

Dejemos de hablar de características y hablemos de conexiones neuronales.

Respetuosamente
JACKIE NOVELA
Guía Montessori AMI y ESF