เข้าใจ เข้าถึง ศรัทธา ร่วมพัฒนาปัญญา By คณารักษ์

👉วันที่ 5 - 6 มิถุนายน 2568
นายคณารักษ์ สุวรรรณแสนทวี
ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ
ศูนย์ส่งเสริมและพัฒนาอาชีวศึกษาภาคตะวันออกเฉียงเหนือ
✍️ดำเนินโครงการ นิเทศ ติดตาม พัฒนาการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรรายวิชา เพื่อพัฒนาความรู้ ทักษะการจัดการเรียนรู้ และจัดการชั้นเรียนแบบยืดหยุ่นทางปัญญา (Cognitive Flexibility) สำหรับครูผู้สอนหมวดสมรรถนะแกนกลาง กลุ่มวิชาภาษาไทยและกลุ่มวิชาภาษาต่างประเทศ โดยใช้รูปแบบการนิเทศ UCID Model กิจกรรมที่ 1 การเสริมสร้างความเข้มแข็งให้สถานศึกษา (Hybrid)
🤝 ณ วิทยาลัยเทคนิคกันทรารมย์ จังหวัดศรีสะเกษ

ขอแสดงความยินดีอย่างยิ่งกับ นางสาวสายสิริ สายยศ จากวิทยาลัยอาชีวศึกษาสุรินทร์ ในโอกาสได้รับการเลื่อนวิทยฐานะเป็นรองผู้อำนวยการเชี่ยวชาญ! (ว.17/2552)

ผลงานทางวิชาการที่โดดเด่นทั้งสองชิ้นแสดงให้เห็นถึงวิสัยทัศน์อันกว้างไกลและความมุ่งมั่นในการพัฒนาการศึกษา:

1. กลยุทธ์การบริหารสถานศึกษาด้วยระบบสารสนเทศเพื่อรองรับโลกผันผวน (VUCA World)
2. รูปแบบการบริหารจัดการเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนสู่การเป็นนวัตกรด้วยกระบวนการคิดเชิงออกแบบ

นับเป็นแบบอย่างที่ดีของผู้บริหารการศึกษายุคใหม่ที่พร้อมรับมือกับความท้าทายและมุ่งสร้างนวัตกรรมเพื่ออนาคตของผู้เรียน

ขอให้ประสบความสำเร็จยิ่ง ๆ ขึ้นไปในหน้าที่การงาน และสร้างคุณูปการต่อวงการอาชีวศึกษาไทยต่อไป!

#ความภาคภูมิใจของวงการอาชีวศึกษา #ผู้บริหารคุณภาพ #การศึกษาไทยก้าวไกล

คณารักษ์ สุวรรณแสนทวี
ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ
ศูนย์ส่งเสริมและพัฒนาอาชีวศึกษาภาคตะวันออกเฉียงเหนือ

เนื่องในโอกาสวันเฉลิมพระชนมพรรษา พระบาทสมเด็จพระปรเมนทรรามาธิบดีศรีสินทรมหาวชิราลงกรณ พระวชิรเกล้าเจ้าอยู่หัว
๒๘ กรกฎาคม ๒๕๖๗
คำถวายสัตย์ปฏิญาณ
ข้าพระพุทธเจ้า ขอถวายสัตย์ปฏิญาณว่าจะประพฤติปฏิบัติคนเป็นข้าราชการที่ดี และพลังของแผ่นดิน มีความชื่อตัดตัดย์สุจริตเจริญรอยตามเบื้องพระยุคลบาท มุ่งนั้นแน่วแน่แก้ไขปัญหาของประเทศชาติและประชาชน สร้างสรรค์คุณประโยชน์แก่แผ่นดิน
และดำเนินชีวิตโดยยึดมั่นในหลักธรรมคำสอนแห่งศาสนาตามแนวทางพระบรมราโชวาทตลอดไป

ด้วยเกล้าด้วยกระหม่อม ขอเดชะ
นายคณารักษ์ สุวรรณแสนทวี
ศูนย์ส่งเสริมและพัฒนาอาชีวศึกษาภาคตะวันออกเฉียงเหนือ สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา
ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ

ตัวอย่างคำถามแบบ "5W1H on Steroids" สำหรับสาขาการโรงแรม:
"When did boutique hotels (What) start becoming popular in Thailand (Where)? Who were the pioneers (Who) in this hospitality trend, why did they choose this concept (Why), and how did they differentiate their services from traditional hotels (How)?"
การขยายความแต่ละส่วน:
When (เมื่อไร):
"When did boutique hotels start becoming popular in Thailand?"
Additional: "Was there a specific event or year that marked the rise of boutique hotels?"
What (อะไร):
Clear subject: "boutique hotels"
Follow-up: "What specific features define a boutique hotel in the Thai context?"
Where (ที่ไหน):
Location: "in Thailand"
Expansion: "Which cities or regions in Thailand saw the first wave of boutique hotels?"
Who (ใคร):
Key players: "Who were the pioneers in this hospitality trend?"
Additional: "Were there any international influences or local entrepreneurs who played a significant role?"
Why (ทำไม):
Reason: "Why did they choose this concept?"
Further exploration: "What market needs or trends were they responding to?"
How (อย่างไร):
Method: "How did they differentiate their services from traditional hotels?"
Challenges: "What were the main challenges in establishing and marketing boutique hotels?"
การใช้เทคนิคนี้ในบริบทของสาขาการโรงแรมช่วยให้นผู้เรียนเข้าใจพัฒนาการของอุตสาหกรรมโรงแรมในไทย และฝึกการวิเคราะห์แนวโน้มตลาด ซึ่งเป็นทักษะสำคัญในการทำงานจริง นอกจากนี้ ยังช่วยพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับการบริการลูกค้า การตลาด และการจัดการโรงแรม
ผู้เรียนสามารถใช้แนวทางนี้เพื่อศึกษาหัวข้ออื่นๆ ในสาขาการโรงแรม เช่น:
การพัฒนาของโรงแรมระดับห้าดาวในไทย
การเปลี่ยนแปลงของการบริการอาหารและเครื่องดื่มในโรงแรม
การปรับตัวของธุรกิจโรงแรมในช่วงวิกฤตการณ์ต่างๆ
เทคนิคนี้ช่วยให้นักเรียนฝึกการตั้งคำถามเชิงวิเคราะห์และการหาข้อมูลอย่างเป็นระบบ ซึ่งเป็นทักษะที่จำเป็นสำหรับการทำงานในอุตสาหกรรมการโรงแรมที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วร

ตัวอย่างคำถามแบบ "5W1H on Steroids" สำหรับอาชีวศึกษา:

"When did the automotive industry in Thailand (When) start introducing hybrid technology (What) in their manufacturing plants (Where)? Who were the key players (Who) in this transition, why did they decide to adopt this technology (Why), and how did they implement it in their production processes (How)?"

การขยายความแต่ละส่วน:
1. When (เมื่อไร):
- Specific time frame: "When did the automotive industry in Thailand start introducing hybrid technology?"
- Additional question: "Were there any significant events or policies that accelerated this adoption?"
2. What (อะไร):
- Clear subject: "Hybrid technology"
- Follow-up: "What other eco-friendly technologies were considered alongside hybrid systems?"
3. Where (ที่ไหน):
- Specific location: "in their manufacturing plants"
- Expansion: "Were these technologies implemented in all plants or specific locations? Why?"
4. Who (ใคร):
- Key players involved: "Who were the key players in this transition?"
- Additional inquiry: "Were there any collaborations between Thai companies and international manufacturers in this process?"
5. Why (ทำไม):
- Purpose or reason: "Why did they adopt this technology?"
- Further exploration: "Besides environmental concerns, were there any economic or market-driven factors behind this decision?"
6. How (อย่างไร):
- Process or method: "How did they implement it in their production processes?"
- Challenges: "What were the main challenges in training the workforce to work with this new technology?"
การใช้เทคนิคนี้ในบริบทของอาชีวศึกษาช่วยให้นรรผู้เรียนได้เข้าใจภาพรวมของการพัฒนาเทคโนโลยีในอุตสาหกรรม ซึ่งเป็นความรู้ที่สำคัญสำหรับการทำงานในอนาคต นอกจากนี้ ยังฝึกทักษะการตั้งคำถามเชิงวิเคราะห์และการคิดอย่างเป็นระบบ ซึ่งเป็นทักษะที่จำเป็นในการทำงานจริง

รูปแบบการตั้งคำถามที่ผสมผสาน "5W1H on Steroids" กับ Bloom's Taxonomy สำหรับการนิเทศการจัดการเรียนรู้ของครูอาชีวศึกษา โดยเรียกว่า "STEROID Questioning Framework" (Strategic Taxonomy-Enhanced Reasoning and Occupational Inquiry Development) STEROID Questioning Framework:
S - Situation Analysis (วิเคราะห์สถานการณ์)
T - Task Comprehension (เข้าใจภาระงาน)
E - Evaluation and Synthesis (ประเมินและสังเคราะห์)
R - Reasoning and Application (การให้เหตุผลและการประยุกต์ใช้)
O - Occupational Context (บริบทวิชาชีพ)
I - Innovation and Creativity (นวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์)
D - Deep Reflection (การสะท้อนคิดเชิงลึก)

นำไปศึกษาเพิ่มและประยุกต์ใช้ในการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ได้

ลองศึกษาเพิ่มเติมและนำไปออกแบบในแผนการจัดการเรียนรู้ ครับ

วันที่ 11 กรกฏาคม 2567 เวลา 08.30 - 16.30 น.
นายคณารักษ์ สุวรรณแสนทวี ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ
ศูนย์ส่งเสริมและพัฒนาอาชีวศึกษาภาคตะวันออกเฉียงเหนือ
เข้าร่วมการตรวจประเมินคุณภาพภายนอก ปีการศึกษา 2567-2571 ด้านการอาชีวศึกษา
แบบ Site Visit
ณ วิทยาลัยเทคโนโลยีอรรถวิทย์พณิชยการ เขตบางนา กรุงเทพมหานคร


โดยมีคณะผู้ประเมิน ประกอบด้วย
นางสุจิตรา วีระชาติ ประธาน
นายคณารักษ์ สุวรรณแสนทวี กรรมการ
นางสาวกันยารัตน์ เทพสำราญ กรรมการและเลขานุการ

ผู้ให้ข้อมูล
คณะผู้บริหารและคณะครูผู้ที่เกี่ยวข้องของวิทยาลัยเทคโนโลยีอรรถวิทย์พณิชยการ

นายคณารักษ์ สุวรรณแสนทวี ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ
ศูนย์ส่งเสริมและพัฒนาอาชีวศึกษาภาคตะวันออกเฉียงเหนือ
ร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ตามประสาน้อง-พี่ ครั้งที่ 5/2567 รูปแบบออนไลน์ผ่าน Zoom
ประเด็นแลกเปลี่ยนเรียนรู้ : ศึกษานิเทศก์กับการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา
แบบบูรณาการทั้งระบบโรงเรียนสำหรับเติมเต็มศักยภาพผู้เรียน
ด้วยกระบวนการ Coaching & Mentoring
โดย ดร.สุกานดา ธิมา อดีตศึกษานิเทศก์ สพม.อุบลราชธานี อำนาจเจริญ
วันเสาร์ ที่ 13 กรกฎาคม 2567 เวลา 13.00-16.30 น.
Cr. จัดโดย ทีมประสานงานเครือข่ายพัฒนาศึกษานิเทศก์ภาคใต้

วันที่ 8 กรกฏาคม 2567 เวลา 08.30 - 14.00 น.
นายคณารักษ์ สุวรรณแสนทวี ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ
ศูนย์ส่งเสริมและพัฒนาอาชีวศึกษาภาคตะวันออกเฉียงเหนือ
ผู้ประเมินภายนอกของสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) ทำหน้าที่ เข้าร่วมการตรวจประเมินคุณภาพภายนอก ปีการศึกษา 2567-2571 ด้านการอาชีวศึกษา”
ผ่านระบบออนไลน์ระบบ Zoom Meeting (Visual visit)
วิทยาลัยเทคโนโลยีอรรถวิทย์พณิชยการ เขตบางนา กรุงเทพมหานคร
สัมภาษณ์ข้อมูลเพิ่มเติมจากการตรวจรายงาน SAR กับผู้เกี่ยวข้อง :
มาตรฐานที่ 1 คุณลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษาที่พึงประสงค์
ตัวบ่งชี้ที่ 1.1 ความรู้ของผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษา
ตัวบ่งชี้ที่ 1.3 คุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้สำเร็จ การศึกษาอาชีวศึกษา
ตัวบ่งชี้ 1.4 ผลสัมฤทธิ์ของผู้สำเร็จการศึกษาอาชีวศึกษา
โดยมีคณะผู้ประเมิน ประกอบด้วย
นางสุจิตรา วีระชาติ ประธาน
นายคณารักษ์ สุวรรณแสนทวี กรรมการ
นางสาวกันยารัตน์ เทพสำราญ กรรมการและเลขานุการ
ผู้ให้ข้อมูล
คณะผู้บริหารและคณะครูผู้ที่เกี่ยวข้องของวิทยาลัยเทคโนโลยีอรรถวิทย์พณิชยการ

ปรากฏการณ์ Dunning-Kruger: เข้าใจตนเอง พัฒนาอย่างยั่งยืน
ปรากฏการณ์ Dunning-Kruger เป็นแนวคิดที่น่าสนใจในโลกแห่งการเรียนรู้และพัฒนาตนเอง มันชี้ให้เห็นว่าคนที่มีความรู้น้อยมักจะประเมินความสามารถของตัวเองสูงเกินจริง ในขณะที่ผู้เชี่ยวชาญมักจะถ่อมตัวและตระหนักถึงสิ่งที่ตนเองยังไม่รู้ การเข้าใจแนวคิดนี้สามารถช่วยให้เราพัฒนาตนเองได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น
"ฉันเก่งมากเลย!" (I'm so good at this.)
เมื่อเริ่มเรียนรู้สิ่งใหม่ เรามักรู้สึกว่าตัวเองเก่งขึ้นอย่างรวดเร็ว ความมั่นใจพุ่งสูง แต่นี่อาจเป็นสัญญาณว่าเรากำลังประเมินความสามารถตัวเองสูงเกินไป ในช่วงนี้ สิ่งสำคัญคือการเปิดใจรับฟังคำแนะนำจากผู้ที่มีประสบการณ์มากกว่า อย่าลืมขอความเห็นและคำติชมจากผู้รู้ ผู้เชียวชาญเรื่องนั้นๆ พวกเขาจะช่วยชี้แนะสิ่งที่เรายังต้องปรับปรุง
"ฉันแย่ที่สุดเลย..." (I'm the worst at this.)
หลังจากเรียนรู้ไประยะหนึ่ง เราอาจพบว่าตัวเองยังมีอีกมากที่ต้องเรียนรู้ ความมั่นใจอาจลดลงจนรู้สึกท้อ แต่นี่เป็นสัญญาณที่ดี! มันแสดงว่าคุณกำลังก้าวข้ามช่วงของ "การรู้น้อยแต่คิดว่ารู้มาก" เข้าสู่การตระหนักถึงความซับซ้อนของสิ่งที่กำลังเรียนรู้ อย่าท้อถอย นี่เป็นโอกาสที่ดีในการพัฒนาตัวเองอย่างแท้จริง
"ฉันค่อนข้างเก่ง แต่ยังมีอีกมากที่ต้องเรียนรู้" (I'm pretty good but there's always more to learn)
นี่คือจุดที่ผู้เชี่ยวชาญมักจะอยู่ พวกเขารู้ว่าตัวเองมีความสามารถ แต่ก็ตระหนักดีว่ายังมีสิ่งที่ต้องเรียนรู้อีกมาก
ทัศนคตินี้ช่วยให้เราเปิดรับความรู้ใหม่ๆ อยู่เสมอ และพร้อมที่จะพัฒนาตัวเองต่อไป
การนำแนวคิดนี้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน:
1. ตระหนักรู้ (Being self-aware) : ยอมรับว่าเรายังมีสิ่งที่ต้องเรียนรู้อีกมาก ไม่ว่าจะเก่งแค่ไหนก็ตาม
2. เปิดใจรับฟัง (Listening openly) : ขอความคิดเห็นและคำแนะนำจากผู้อื่น โดยเฉพาะผู้ที่มีประสบการณ์มากกว่า
3. เรียนรู้อย่างต่อเนื่อง (Continuously learning) : ไม่หยุดนิ่งที่จะพัฒนาตัวเอง แม้จะรู้สึกว่าเก่งแล้วก็ตาม
4. อ่อนน้อมถ่อมตน (Staying humble ): จำไว้ว่าคนที่รู้มากที่สุดมักจะเป็นคนที่ยอมรับว่าตัวเองยังมีอีกมากที่ต้องเรียนรู้
5. ไม่ด่วนตัดสิน (Avoiding hasty judgments) : อย่าด่วนสรุปว่าใครเก่งหรือไม่เก่งจากการแสดงออกภายนอก
6. ยอมรับความผิดพลาด (Embracing mistakes) : มองความผิดพลาดเป็นโอกาสในการเรียนรู้และพัฒนา
สุดท้ายนี้ จงจำไว้ว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ไม่มีที่สิ้นสุด ไม่ว่าคุณจะอยู่ในระดับไหนของเส้นโค้ง
Dunning-Kruger ก็ตาม สิ่งสำคัญคือการมุ่งมั่นที่จะพัฒนาตัวเองอย่างต่อเนื่อง เปิดใจรับสิ่งใหม่ๆและไม่หยุดที่จะเรียนรู้ Keep on learning!